In een pas gepubliceerd artikel adviseren klimaatonderzoekers aan het IPCC (VN-klimaatpanel) de meest extreme toekomstscenario’s over het klimaat te schrappen. Veel krantenkoppen en berichtgeving richtten zich hierna op het feit dat de somberste toekomstprognose (een opwarming van 4 tot 6 graden in 2100) niet langer als realistisch wordt beschouwd. Klimaatsceptici en -critici grepen dit vervolgens aan als bewijs dat zij altijd al gelijk hadden gehad en dat klimaatwetenschappers de situatie jarenlang zouden hebben overdreven.

Wat daarbij echter vaak onvermeld blijft, is dat de wetenschappers óók van het meest optimistische klimaatscenario afscheid hadden genomen: het scenario waarin de klimaatverandering onder de 1,5 °C uit het Klimaatakkoord van Parijs zou blijven. De reden daarvoor is dezelfde, namelijk dat ook dit scenario niet langer als realistisch wordt gezien.

De conclusie dat “het allemaal wel meevalt” lijkt daarmee dus niet overeen te komen met de werkelijkheid. Hoewel de vooruitzichten iets minder extreem zijn dan eerder werd gedacht, blijft de prognose nog altijd ernstig: een zodanig opgewarmde aarde dat de gevolgen voor de mensheid grootschalig zullen zijn.

Hoewel media in hun verslaggeving geen feitelijk onjuiste informatie presenteren en klimaatsceptici met de uitspraak dat “het allemaal wel meevalt” deels een punt lijken te hebben, laten beide kanten niet het volledige verhaal zien. Juist daar raken we aan het onderwerp misinformatie en desinformatie. In dit artikel bespreken we het verschil tussen beide begrippen, dat in de praktijk soms lastig te onderscheiden is. Daarna gaan we in op de onderwerpen waarover klimaatmis- en desinformatie veelal gaat en bespreken we waarom dergelijke informatie door mensen als geloofwaardig kan worden beschouwd. Tot slot onderscheiden we 15 verschillende patronen en tactieken die gebruikt worden om mis- en desinformatie te verspreiden. Bij al deze onderwerpen geven we tips hoe je ze kan bespreken in de klas en we sluiten af met al bestaande lessen van Klimaatwijzer die gaan over dit onderwerp.

Dit artikel is geschreven naar aanleiding van een inspirerende brainstormsessie over misinformatie, waarbij Lynn Vanheule aanschoof om ons meer te leren over mis- en desinformatie. Lynn Vanheule richtte Nikii (Nederlands Initiatief voor Klimaat Informatie Integriteit) op. Deze organisatie onderzoekt klimaatmisinformatie, traint organisaties en zet zich in voor sterker beleid rondom informatie-integriteit. Dit artikel is geschreven in samenwerking met Nikii om ook binnen het onderwijs het bewustzijn rond klimaatdesinformatie te vergroten.

Verschillende termen en betekenissen

De begrippen misinformatie en desinformatie worden vaak door elkaar gebruikt, terwijl ze niet hetzelfde betekenen. In principe geldt dat alle desinformatie misinformatie is. Maar niet alle misinformatie is desinformatie. Of dat laatste het geval is, hangt af van de intentie waarmee de misinformatie de wereld in wordt gebracht. Hieronder laten we zien wat de verschillen zijn.

Misinformatie

Foutieve informatie die wordt verspreid, ongeacht of het de bedoeling is om te misleiden of niet.

Desinformatie

Misinformatie (foutieve informatie) die opzettelijk wordt verspreid om te misleiden.

Klimaatobstructie: blokkade en vertraging

Het blokkeren of vertragen van klimaatbeleid. Ook desinformatie is een vorm van klimaatobstructie.

Welke verschillende vertragingstactieken er bestaan wordt hieronder bij ‘Verschillende patronen en tactieken’ besproken.


In de klas hoe voorkom je een wirwar van concepten?

Concepten zoals misinformatie en desinformatie worden vaak door elkaar gebruikt, ook in nieuwsartikelen. De twee termen betekenen echter iets anders. Hiervoor is het is van belang te kunnen onderscheiden wanneer informatie alleen foutief blijkt (misinformatie) en wanneer er opzet in het spel is (desinformatie). Hierbij kan het helpen om kritisch te kijken naar de herkomst van een bericht. Zo kan informatie over de auteur, de betrokken organisatie of het platform waarop de informatie is gedeeld aanwijzingen geven over de betrouwbaarheid van een bron. Deze gegevens zijn echter niet altijd gemakkelijk te vinden. Bovendien komt mis- en desinformatie voor in allerlei vormen en op verschillende plekken: van talkshows en kranten tot sociale media en alledaagse gesprekken.

Daarom benadrukt Nikii dat het niet alleen belangrijk is om leerlingen bewust te maken van het feit dat mis- en desinformatie overal voorkomt, maar ook om hen te leren hoe deze informatie wordt verspreid. Door leerlingen inzicht te geven in de verschillende tactieken en strategieën die hierbij worden gebruikt, kunnen zij informatie kritischer beoordelen en foutieve informatie herkennen. Deze verschillende tactieken worden aan het einde van dit artikel uitgebreid besproken.

Waarover gaat mis- en desinformatie?

Er zijn verschillende onderwerpen waarover mis- en desinformatie bestaat en verspreid wordt. Bekende voorbeelden gaan over:

Klimaatwetenschap

Wetenschappelijke kennis wordt in twijfel getrokken.

Een voorbeeld hiervan is in hoeverre de mens invloed heeft op klimaatverandering: “Ik ontken niet dat de aarde opwarmt, maar in hoeverre de mens daar invloed op heeft is een politieke discussie”. Dit terwijl de wetenschap al lang bewezen heeft dat de mens invloed heeft op klimaatverandering.

Een ander voorbeeld is het in twijfel trekken van de wetenschapper of het platform: in hoeverre deze objectief is en niet zijn eigen mening probeert door te duwen. Zo bestaat er veel misinformatie over de NOS als objectieve informatiebron.

Klimaatrampen

Het bestaan, de ernst of de oorzaak van klimaatrampen wordt in twijfel getrokken.

Een veelvoorkomend voorbeeld is het ontkennen van dat er meer klimaatrampen zijn. Hierbij wordt vaak gedoeld op het idee dat overstromingen, bosbranden en hittegolven er altijd al waren en niet toenemen in intensiteit. Wetenschappelijke data toont echter aan dat dergelijke extremen vaker voorkomen en ernstiger zijn door de opwarming van de aarde.

Een ander voorbeeld in bijvoorbeeld de winter is: “het is gewoon koud dus de opwarming van de aarde bestaat niet”. Een video van PowNews bespreekt deze mythe op een ironische manier. Echter worden lokale weersomstandigheden hierbij vaak als indicator gebruikt voor het wereldwijde langetermijnklimaat en betekent een koude winter niet meteen dat de aarde niet opwarmt. Vaak zijn namelijk juist extreme weersomstandigheden een teken van klimaatverandering.

Klimaatoplossingen

Foutieve informatie over de oplossingen van klimaatverandering. Dit kan misinformatie zijn over de werking en effectiviteit van deze oplossingen of de kosten en impact van bepaalde oplossing

Een voorbeeld hiervan is “klimaat is duur en schadelijk voor de economie”. Echter zijn de kosten van niks doen aan het klimaat vele malen hoger door oplopende klimaatschade in de toekomst.

Een ander bekend voorbeeld is “groene/duurzame energie werkt niet” of “groene energie kost meer dan dat het oplevert”, bijvoorbeeld door de bouw van onderdelen voor windmolens. De conclusie die dan vaak wordt getrokken is dat we er beter maar niet aan kunnen beginnen. Echter blijkt dat bij windmolens de energie die de bouw kost al binnen 3 maanden tot een jaar wordt teruggewonnen.

Wie verantwoordelijk is voor de oorzaken en gevolgen van klimaatverandering

Wie klimaatverandering veroorzaakt en wie er verantwoordelijk is voor de oplossingen wordt in twijfel getrokken.

Dit speelt zich af op individueel niveau, waarbij vooral individuen verantwoordelijk worden gehouden voor het oplossen van de klimaatcrisis: zij moeten hun gedrag aanpassen. Dit gebeurt bijvoorbeeld door het uitrekenen van je ‘CO2-voetafdruk’. Deze rekentools worden gefinancierd door fossiele bedrijven zoals BP. Op deze manier wordt bewust de verantwoordelijkheid bij het individu in plaats van bijvoorbeeld grote bedrijven gelegd.

Een ander voorbeeld is “Het heeft geen zin om met een klein land als Nederland klimaatopwarming tegen te gaan; grootvervuilers als India en China maken alles toch weer kapot!”. Echter is Nederland een koploper als het gaat om uitstoot van broeikasgassen. Ook hier wordt de verantwoordelijkheid naar de ander verschoven.


In de klas zien leerlingen deze vormen van mis- en desinformatie ook voorbij komen?

Voorbeelden vertellen het verhaal vaak duidelijker dan alleen de concepten. Op het moment dat het gaat over de onderwerpen van mis- en desinformatie is het daarom belangrijk voorbeelden uit te lichten. Op deze manier wordt het makkelijker om mis- en desinformatie te leren herkennen en ontkrachten.

Leerlingen zien misschien op (sociale) media nog wel andere onderwerpen van mis- en desinformatie voorbijkomen. Gebruik die voorbeelden en ga in de klas met leerlingen in gesprek over waar en over welke onderwerpen zij mis- en desinformatie langs zien komen. Hoe weten ze dat dit mis- of desinformatie betreft? Misschien kan dit artikel van KRO-NCRV over hoe mis- en desinformatie voorbijkomt op TikTok helpen als achtergrond. Het blijkt namelijk dat 30% van de TikTok video's over klimaatverandering mis- en desinformatie betreft.

Waarom is misinformatie geloofwaardig?

Waarom is het zo moeilijk om mis- en desinformatie langs ons heen te laten gaan? Zelfs als we denken te weten wat juist en onjuiste informatie is, kan het zijn dat we op den duur misinformatie als (gedeelde) werkelijkheid gaan zien. Hiervoor zijn verschillende redenen:

Illusionaire waarheidseffect/echo chambers

Op het moment dat je informatie vaak hoort, wordt het eerder als juist beschouwd. Dit kun je vergelijken met een weg die je heel vaak bewandelt, waardoor een paadje zichtbaar wordt. Of als een ruimte waarin informatie de hele tijd terugkaatst (echo chamber).

Het herhalen van klimaatmythes terwijl je deze probeert te ontkrachten, kan ook bijdragen aan het versterken van deze echo chambers. Het is dan ook belangrijk de mythe altijd maximaal één keer te herhalen en je argument te beginnen met de waarheid en daarmee af te sluiten. Dit wordt ook wel het ‘waarheidsbroodje’ genoemd.

Verankeringseffect

Dit effect gaat over het blijvende vertrouwen van mensen in onjuiste informatie, ook nadat ze de werkelijke feiten gepresenteerd krijgen. Er is dan een ‘stukje informatie’ dat als vaststaand anker gebruikt wordt op basis waarvan andere informatie beoordeeld wordt. Aan dit anker wordt zoveel gewicht gehangen dat het moeilijk wordt om tegenstrijdige informatie voor waarheid aan te nemen.

Individuele omstandigheden

Niet iedereen is even vatbaar voor mis- en desinformatie omdat verschillende persoonlijke omstandigheden invloed kunnen hebben op wat iemand beschouwt als geloofwaardig:

  • Ideologie: wereldbeeld, politieke overtuigingen, wantrouwen tegenover overheid/elites.
  • Waarden: wat iemand belangrijk vindt (bv. tradities, vooruitgang, vrijheid, rechtvaardigheid, zekerheid, natuur).
  • Rolmodellen: leiders, mediafiguren of peers die men vertrouwt.
  • Bevestigingsvoorkeur: neiging om informatie te geloven die bestaande opvattingen bevestigt.

Verschillende patronen van misinformatie

Er zijn verschillende patronen en tactieken die gebruikt worden om mis- en desinformatie geloofwaardig te laten lijken. Onderzoekers onderscheiden 15 verschillende patronen. Deze patronen vallen in drie categorieën:

Inhoudspatronen

Inhoudspatronen gaan over de feiten die de basis vormen van de klimaatwetenschap. Een onderzoek van Yale University onderscheidt vijf verschillende patronen. Deze verschillende inhoudspatronen worden elk op verschillende manieren ontkend:

  1. Feit: Het wordt warmer.
    Ontkenning: ‘Het klimaat verandert niet, of niet meer dan het altijd al veranderde.’
  2. Feit: Het ligt aan ons.
    Ontkenning: ‘Klimaatverandering wordt niet (helemaal) door de mens veroorzaakt. CO2 is juist goed voor plantjes.’
  3. Feit: We weten het zeker.
    Ontkenning: ‘Er is twijfel onder wetenschappers over CO2-uitstoot als hoofdoorzaak van klimaatverandering.’
  4. Feit: Het is erg.
    Ontkenning: ‘Er is wel klimaatverandering maar geen klimaatcrisis. Het klimaat verandert altijd al. We kunnen ons makkelijk aanpassen.’
  5. Feit: We kunnen klimaatverandering beperken.
    Ontkenning: ‘We kunnen niets (meer) tegen klimaatverandering doen. Zolang China niets doet, heeft het geen zin om in Nederland klimaatbeleid te voeren.’
Procespatronen

Klimaatdesinformatie kent verschillende patronen die twijfel zaaien over wetenschappelijk bewezen informatie. Er zijn vijf procespatronen te onderscheiden, die ook vaak in combinatie met elkaar gebruikt worden om desinformatie te versterken.

  1. Cherry picking (selectief bewijs kiezen dat klimaatontkenning lijkt te bevestigen): ‘In de middeleeuwen was het veel warmer. Op deze foto is geen zeespiegelstijging zichtbaar.’ 
  2. Complotdenken: ‘Kritische wetenschappers worden gecensureerd. IPCC is corrupt. Klimaatverandering is een hoax.’
  3. Drogredenen: ‘Het klimaat verandert altijd al’ (Dat het klimaat altijd al veranderde, betekent niet dat het nu niet door de mens verandert, en veel sneller dan in het verleden)
  4. Nepexperts opvoeren, echte experts denigreren: ‘Het IPCC, NASA en KNMI zijn corrupt en deze Nobelprijswinnaar zegt dat er geen klimaatverandering is.’
  5. Onrealistische verwachtingen van wetenschap: ‘Consensus is niet hoe wetenschap werkt. Klimaatmodellen bevatten onzekerheden.’

In onderstaande afbeelding worden deze vijf procespatronen nog verder onderverdeeld in specifiekere patronen. Dit wordt het PLOCC model genoemd en is ontwikkeld door John Cook, een cognitiewetenschapper die onderzoek doet naar klimaatwetenschapontkenning.

Bron: https://skepticalscience.com/PLOCC-Taxonomie-en-Definities.shtml

Vertragingstactieken

Hoewel vertragende technieken niet altijd desinformatie betreffen en vaak het bestaan van klimaatverandering erkennen, kan het wel gebruikt worden om strategisch informatie te framen en te gebruiken. Er kunnen vier verschillende vertragende technieken worden onderscheiden op basis van wetenschappelijk onderzoek van Lamb en collega’s. Mario Veen heeft hier later een vijfde vertragingstechniek genaamd ‘moodsplaining’ aan toegevoegd.

  1. Verantwoordelijkheid afschuiven: anderen moeten eerst handelen. “Nederland is een klein land dus wij hoeven niets te doen. De overheid/het bedrijfsleven/consumenten moeten dit regelen. Zolang China niets doet…”
  2. Opgeven: “Klimaatverandering is niet meer te stoppen. Het is al te laat. We moeten ons volledig richten op adaptatie want mitigatie is een verloren zaak.”
  3. Nadelen benadrukken: “Als we fossiele brandstoffen afbouwen, stort de samenleving in. De kosten van klimaatbeleid wegen niet op tegen de baten.”
  4. Niet-transformatieve maatregelen promoten (greenwashing): “We hoeven niet ingrijpend te veranderen. Met bomen planten, airconditioning en kerncentrales komen we er ook.”
  5. Moodsplaining: de ander uitleggen hoe deze zich wel of niet moet voelen. “Wees niet zo negatief. Op een warme dag moet je gewoon blij zijn. Als je een alarmerende boodschap brengt, komen mensen niet in beweging.”

In onderstaande afbeelding worden de eerste vier tactieken nogmaals genoemd. Deze vier worden daarna verder onderverdeeld tot specifiekere tactieken. Dit kan helpen om de werking van vertragingstactieken (ofwel discourses of climate delay) te begrijpen.

Bron: https://www.cambridge.org/core/journals/global-sustainability/article/discourses-of-climate-delay/7B11B722E3E3454BB6212378E32985A7


In de klas speel de klimaatbingo en leer alle verschillende patronen en tactieken herkennen.

Misinformatie en desinformatie herkennen kan soms erg lastig zijn. Daarom heeft Mario Veen een klimaatbingo ontworpen met alle verschillende patronen en tactieken. Deze bingo kan helpen om te oefenen met het herkennen van mis- en desinformatie. Download de bingo hier en speel hem samen met leerlingen in de klas.

Gerelateerd lesmateriaal

Over de les

Polariserende beren en het klimaat

‘Het klimaat verandert altijd, dus maak je geen zorgen! Klimaatactie heeft toch helemaal geen zin?!’ Herkenbaar? Het zijn zomaar twee typische klimaatmythen die vaak voorbij komen. Deze les gaat over mythen en desinformatie dat bestaat over het klimaat. Leerlingen leren hoe desinformatie ontstaat en hoe ze die kunnen herkennen, ontkrachten en doorbreken. Aan de hand

Lees meer
Over de les

Misleidende grafieken

In deze LesSnack vergelijken leerlingen (misleidende) grafieken met de gemiddelde temperatuur op aarde, afkomstig uit online bronnen over klimaatverandering. De een laat zien dat de temperatuur op aarde al heel lang gelijk blijft, de ander dat de temperatuur op aarde de afgelopen eeuw sterk is gestegen, en nog een ander dat het klimaat altijd al

Lees meer
Over de les

De Factcheckfabriek

Er is veel discussie over de oorzaken, gevolgen en de aanpak van klimaatverandering. Daarbij worden feit en fabel nogal eens door elkaar gehaald. In deze les kruipen leerlingen in de rol van factchecker en beoordelen ze stellingen over het klimaat op juistheid en betrouwbaarheid. 

Lees meer

Bronnen:

Cook, J. (2021). PLOCC taxonomie en definities: Taxonomie van de technieken van wetenschapsontkenning. Skeptical Science. https://skepticalscience.com/PLOCC-Taxonomie-en-Definities.shtml

Lamb, W. F., Mattioli, G., Levi, S., Roberts, J. T., Capstick, S., Creutzig, F., Minx, J. C., Müller-Hansen, F., Culhane, T., & Steinberger, J. K. (2020). Discourses of climate delay. Global Sustainability, 3, e17. https://doi.org/10.1017/sus.2020.13

NIKII. (z.d.). NIKII. Geraadpleegd op 24 juni 2026, van nikii.org

Van Vuuren, D. P., O’Neill, B. C., Tebaldi, C., Sanderson, B. M., Chini, L. P., Friedlingstein, P., Hasegawa, T., Riahi, K., Govindasamy, B., Bauer, N., Eyring, V., Fall, C. M. N., Frieler, K., Gidden, M. J., Gohar, L. K., Högner, A., Jones, A. D., Kikstra, J., King, A., … Ziehn, T. (2026). The Scenario Model Intercomparison Project for CMIP7 (ScenarioMIP-CMIP7). Geoscientific Model Development, 19(7), 2627–2656. https://doi.org/10.5194/gmd-19-2627-2026

Veen, M. (2025). Klimaatdesinformatie: Een bedreiging voor de volksgezondheid. Tijdschrift voor Gezondheidszorg en Ethiek, 35(1) (https://www.tijdschrifttge.nl/art/50-8382_Klimaatdesinformatie-een-bedreiging-voor-de-volksgezondheid)

Yale Program on Climate Change Communication. (2021). Five facts, ten words. Yale University. https://climatecommunication.yale.edu/app/uploads/2021/02/Five-Facts-Ten-Words.pdf